Dedicat a les joves generacions de mestres que arriben amb força i "malgrat la boira" segueixen caminant vers el meravellós projecte d'educar.

dijous, 27 de setembre de 2012

EL LLIBRE DE LES LLETRES


Les reunions de cicle, a quasi tots els centres escolars, es caracteritzen per ser sessions d’organització horària, d’administració de recursos, de planificació del temps, de selecció d’ítems pels informes, de preparació de proves, de ... de ... En definitiva, d’activitats de  gestió.
Així, descobrir un nou recurs didàctic i poder compartir-lo amb l’equip docent, és un dels moments emocionants que fa connectar amb l’essència de la tasca de fer de mestres.
“El llibre de les lletres” va arribar a l’escola de mans d’una companya del cicle d’Educació Infantil. Recordo com d’una carpeta, una mica atrotinada per l’ús, va treure un munt de fulls lligats amb una espiral. Amb la il·lusió de qui ha fet un gran descobriment va dir: “Aquí teniu el llibre de les lletres!”.
Amb expectació vam començar a girar cadascun d’aquells fulls plens de color i, poc a poc, vam adonar-nos que traspuaven complicitat entre mestres i infants.
Les seves pàgines es centraven en el treball de dos aspectes curriculars: el llenguatge plàstic i el grafisme.
Els papers de colors, les revistes, les pintures, la plastilina i els instruments de dibuix i de l’encolat (collage); eren els recursos per  a realitzar cadascuna de les produccions.
En aquell llibre, a partir de la motivació que generava la representació plàstica d'unes  paraules ordenades alfabèticament, s’introduïa el treball de motricitat fina i de grafisme en el paper, últim pas després de l’experimentació amb el cos. També, mostrava com fer la introducció a l’escriptura de la lletra lligada.
Avui us dic: “Aquí teniu el llibre de les lletres!”.



Després de gaudir-ne full a full, i amb la seguretat que havia arribat a l’escola un recurs que obria un gran ventall de possibilitats, vam començar a idear la nostra proposta didàctica que també podria servir pel primer curs del Cicle Inicial.
Com a treball oral previ, a les mestres d’Educació Infantil, ens va semblar  que en presentar cada paraula de “El llibre de les lletres”,  i aprofitant l'expectació que generaria, seria important de realitzar activitats de consciència fonològica. 
La consciència fonològica facilita el descobriment dels fonemes, la possibilitat de separar-los i el coneixement de les lletres. A partir de les paraules i reforçant la relació so-grafia, imprescindible per l’adquisició de la lectura i l’escriptura, s’amplia el reconeixement de les diverses grafies en “lletra de pal” i en “lletra lligada”.
Posant “fil a l’agulla”, l’equip docent va redactar per a P5, la unitat didàctica: El llibre de les lletres.
Podeu llegir-la i imprimir-la a continuació. Unitat didàctica: Llibre de Lletres


Si en el grup de nens i nenes de la classe hi ha un infant invident o de baixa visió, sempre que sigui possible, el treball plàstic de la paraula es substituirà per l'exploració de l'objecte de referència.
Treballem la paraula Kiwi.
Mentre el grup fa la tasca de grafisme, amb l'infant invident i la persona de suport, es dedicarà la sessió a introduir l'escriptura en braille usant la màquina perquins.

Espero que, aquesta experiència, sigui el punt de partida pel vostre “Llibre de les lletres”!

Per saber-ne més:

Gràcies a l'Anna per mostrar-nos el seu llibre. Agraïment a la Lluïsa i a la Saray  per la seva complicitat.

divendres, 21 de setembre de 2012

AGULLES D'ESTENDRE: UN BON RECURS.


Com exposava a “Més que agulles d’estendre” (setembre, 2012), a les escoles podeu aprofitar materials senzills i quotidians per crear activitats diverses. 
Les propostes que s'exposen a continuació, a més de treballar la motricitat fina i la coordinació òculo-manual, permeten assolir alguns continguts del  llenguatge verbal i del llenguatge plàstic.
Les capacitats d’etapa de l’Educació Infantil més potenciades amb aquestes activitats són: 
1.­ Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma.
2.­ Aprendre a pensar i a comunicar
3.­ Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
4.­ Aprendre a conviure i habitar el món.
Alguns dels objectius a assolir amb les activitats que es proposen són :
  • Desenvolupar la motricitat fina i la coordinació òculo-manual .
  • Iniciar-se en l’escriptura i la lectura.
  • Progressar en la  comunicació  i expressió dels  diversos llenguatges. 
  • Reconèixer els colors i gaudir de les produccions del llenguatge plàstic.
Proposta d'activitats:
Llenguatge verbal
Escriptura i lectura de paraules:
Enganxeu a les agulles d’estendre, amb silicona calenta o cola, les diferents lletres mòbils de cada fonema i aneu-les deixant en una capseta o panera.
Les lletres poden ser de foam, de plàstic o magnètiques. D’aquestes últimes es poden utilitzar les que van perdent l’imant i ja no es poden utilitzar a la pissarra magnètica.
Com a referent per escriure, els nens i nenes, usaran els cartronets amb les paraules que s’hagin plastificat, amb referent visual o sense. També es poden usar els cartronets de paraules que algunes editorials ofereixen com a material de suport.

Confegir paraules amb lletra lligada (P5).
Confegir paraules amb lletra de pal (P4 i P5).

El nom propi:
Prepareu unes cartolines amb les fotografies dels infants de cada taula, o de cada racó, o de cada ... 
A les pinces enganxeu-hi els seus noms plastificats o escriviu-los amb retolador a les agulles d'estendre. Animeu els infants a relacionar-los.
Noms dels infants de la taula dels roures de la classe dels arbres.
Per treballar les lletres dels noms, com s’ha explicat anteriorment, enganxeu a les agulles d’estendre les lletres o escriviu-les-hi amb retolador.
Llenguatge plàstic
Colors:
En un suport, enganxeu-hi gomets dels colors que vulgueu treballar. Després d’identificar oralment els colors, demaneu que els associïn amb les agulles d’estendre del mateix color.
Classe dels arbres: noms dels infants de la taula dels roures.
En una estoreta d'ordinador en desús, hi podeu inserir uns pals de fusta de colors i feu que facin l'associació entre colors iguals.
Clica per saber-ne més i accedir al bloc "El pavelló d'infantil"
Les siluetes de foam de colors també es poden utilitzar per fer-ne associacions.

Aquestes activitats són molt interessants per detectar infants amb daltonisme o altres patologies relacionades amb la diferenciació dels colors.
Estampació:
Les agulles d’estendre la roba poden ser molt útils per experimentar amb noves textures i estampar sense embrutar-se els dits.
Clica per obtenir més informació (bloc en anglès).
Manualitats:
A la xarxa i als llibres de manualitats, podeu trobar-hi diversos models per fer treballs amb les agulles d’estendre: dracs, cargols,...
Us presento una activitat que m’agrada molt perquè és senzilla i té un resultat molt vistós.
Material:
Agulles d’estendre de fusta, base d’ampolla de plàstic, envàs de iogurt de vidre i espelma.
Consisteix en omplir d’agulles de fusta la base, retallada, d’una ampolla de plàstic. Al finalitzar, poseu l’envàs de vidre amb l’espelma a dintre. Alerta, algunes bases, d’ampolla de plàstic, són còncaves  i l’envàs de iogurt pot quedar inestable.
També es pot usar com a test decoratiu per a una petita planta.

És segur que hi ha moltes més activitats, us animo a explicar-nos, en l'espai dels comentaris, les que feu vosaltres.

Per saber-ne més:

divendres, 14 de setembre de 2012

MÉS QUE AGULLES D'ESTENDRE.

Sempre m’ha agradat molt estendre la roba, segurament perquè és una activitat que faig a l’aire lliure, on puc notar el sol a la pell i sentir aquella olor de la roba neta que m’evoca la infantesa.
Quan encara no arribava a l’estenedor, acompanyava l’àvia al terrat a estendre la roba i ella, amb solemnitat, donant-me el cistellet de vímet, m’atorgava el càrrec de “repartidora” de les agulles d’estendre. També, entre llençols al vent, em va explicar la raó d’aquell nom:
“Fa molts anys, la roba molla s’estenia pels arbres, prop del safareig del poble. Quan es van començar a posar les cordes per fer-ho, s’utilitzaven agulles de cap perquè la roba no caigués a terra. En arribar les pinces de fusta, el costum va fer que es seguissin anomenat agulles: Les agulles d’estendre la roba”.
Aquells dies, el meu càrrec de “repartidora”, em concedia el privilegi de poder escollir quins materials (plàstic o fusta) i quins colors pinçarien les tovalles o les camises. Jugava a fer combinacions i aquestes van ser les meves primeres sèries matemàtiques.
Imagino que per aquest motiu, les agulles d’estendre la roba les he valorat sempre com un recurs excepcional per a l’Educació Infantil.
La força que cal fer per obrir-les, els moviments precisos dels dits que ajuden a exercitar la pinça i la coordinació òculo-manual en col·locar-les, les fan un material ideal per al desenvolupament de la psicomotricitat fina. A més, també, ens poden ser molt útils per a realitzar altres activitats en les diverses àrees.

Les Capacitats que es desenvolupen són:

1.   Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma.

2.   Aprendre a pensar i a comunicar:

·  Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

3.   Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:

· Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte.


Alguns dels Objectius a assolir amb les activitats que es proposen seran :

·        Desenvolupar la motricitat fina i la coordinació òculo-manual .
·        Iniciar-se en el treball dels criteris matemàtics (classificacions i sèries).
·        Saber la sèrie numèrica i reconèixer la grafia dels nombres treballats .
·  Gaudir de les activitats d'experimentació i del treball amb les agulles d'estendre la roba.

Proposta d'activitats:
El dia que presenteu als infants les agulles d'estendre, és millor deixar que sigui una sessió d’experimentació i descobriment: deixeu que desmuntin les pinces, que observin els diferents elements que les formen, que les muntin de nou per estendre en els fils penjats a la classe, que les dibuixin, que les ressegueixin, que en facin camins per terra, que n’inventin jocs...
Les agulles d'estendre la roba són un recurs molt interessant a l'hora de dissenyar algunes de les activitats del llenguatge matemàtic.

Classificacions:
Poseu, a l’abast dels infants, agulles d’estendre de materials, mides, formes i colors diferents. Demaneu que, els nens i les nenes, verbalitzin els diferents criteris de classificació que seguiran a l’hora de triar-les. Les primeres vegades, els criteris els pot proposar el mestre o la mestra.

Classificació per materials: fusta o plàstic.
Sèries:
A P3, el material on han de fer la sèrie és millor que sigui rígid (safata, regla, base d’ampolla de plàstic, etc.).
El criteri de la sèrie, en les primeres sessions, és millor que el proposi el mestre o la mestra i que sempre es tingui un suport visual com a model.
Models per a fer sèries.
A P4 i P5 es poden usar materials més flexibles com la cartolina i el criteri de la sèrie també el poden proposar els infants verbalment: ”jo faré verd, rosa, groc i blau”. També poden pintar primer el criteri de la sèrie, en una quadrícula o amb  gomets, per tenir-ho com a referent mentre la fan.
Si es considera oportú, quan ja s’ha fet la sèrie amb les agulles d’estendre,  es pot passar a la representació en el paper pintant-la en una quadrícula o enganxant gomets sense model.
Finalitzada l’activitat, els nens i nenes, amb la càmera digital poden fer fotografies per, una vegada impreses, fer-les servir de models per a intercanviar en altres ocasions posteriors.
Fotografia dels diversos suports per a les sèries.
Numeració:
Una vegada classificades les agulles d’estendre, podeu demanar que, els nens i nenes, les comptin i, així, aniran memoritzant la sèrie numèrica. Per seguir treballant-la es poden estendre, en un cordill, els cartronets dels números ordenant-los de major a menor o a l’inrevés, trobar el nombre que hi falta, etc.
Clica i veuràs les activitats d'ordenació de nombres.
Per treballar la relació entre la grafia del nombre i el concepte de quantitat que aquest representa, podeu preparar uns números de cartolina amb referents o sense i plastificar-los on hi posaran les agulles d’estendre corresponents. 
Número 5 amb referents per poder comptar.

Una altra possibilitat és, en un cercle dividit en sectors on s’hi han enganxat gomets o altres dibuixos i anar-hi relacionant l’agulla d’estendre amb el nombre corresponent.


Segueixo treballant en "Agulles d'estendre: un bon recurs" (setembre, 2012). Properament, us presentaré algunes activitats que, amb aquest recurs, es poden programar pel llenguatge oral i el llenguatge plàstic a l'Educació Infantil.

Per saber-ne més:

dimecres, 12 de setembre de 2012

PINTEREST A L'AULA


Sempre s’ha pensat de mi que sóc una persona molt organitzada i sistemàtica. Us confesso que, únicament, és una estratègia per compensar la meva naturalesa despistada de mena.
Fins ara a les persones del meu entorn els sorprenia veure, en l’ordinador, les meves carpetes d’imatges amb les corresponents adreces dels webs o blocs d’origen. Era l’única manera de saber trobar-les quan les necessitava.
Podeu imaginar la meva sorpresa quan vaig descobrir “Pinterest”. Sense dubte, per a mi va ser un regal del món virtual!!!



Pinterest és una xarxa social que permet trobar, filtrar, organitzar i compartir imatges i vídeos que hi ha a Internet.
Tothom hi pot accedir o bé per invitació, si algú et convida, o bé  fent la sol·licitud directament  a pinterest.com. (Si vols la invitació de “Fer de Mestres” deixa l’adreça del teu correu electrònic en l’espai dels comentaris). En qualsevol cas, t’has de registrar, usant un compte de correu electrònic o amb el compte de Twitter o de Facebook.
Quan entris com a usuari registrat, veuràs un munt d’imatges que, quan encara no es coneix bé la xarxa, poden desorientar.
Si únicament es vol fer una ullada als “pins” (imatges), quan un d’ells interessa, s’hi clica i s’obre el marc de la imatge. Llavors podem comprovar quina persona l’ha “pinejada”, si li han deixat comentaris i a més, podem accedir al bloc d’on és original per recaptar-hi més informació.
Si es té interès per un tema determinat, és millor usar el cercador que està a l’esquerra de la pantalla. Posant el nom del tauler o pin que es desitja trobar.

Clica aquí per entrar a Pinterest.com
Un cop registrat pots obrir els teus taulers i “pinejar” tantes imatges i vídeos com vulguis.
Us deixo aquest enllaç on trobareu tota la informació per moure-us per Pinterest.
Clica per veure la guia per a principiants
Es parla poc de l’ús de Pinterest com a recurs a l’escola. Pels infants de l’Educació Infantil és complicat però sí que pot ser un espai molt útil per l’equip docent del cicle i per treballar conjuntament amb les famílies.
Algunes idees:
·        Crear un “Pinterest” de la classe on hi tinguin accés, des de casa, tots els infants amb ajut dels pares i mares.
·        Crear un “Pinterest” de la classe on hi tinguin accés únicament els infants i els/les mestres .
·        Crear un “Pinterest” de l’equip docent on hi tinguin accés únicament els/les mestres.
Es pot configurar un tauler on s’hi activi la casella de col·laboradors i així, fer una tasca conjunta amb les persones registrades.

Algunes idees per a l’aula d'Educació Infantil on hi hagi un ordinador:
·        Tauler dels noms: afegiu les fotografies dels nens i nenes de la classe amb els seus noms. Podeu dissenyar activitats per  realitzar davant del tauler, a la sala d’informàtica o en el “racó de l’ordinador” com fer llistes copiant-los seguint diferents criteris: que comencin per..., que acabin com..., etc.
·        Tauler de vocabulari:  poseu sota les imatges afegides, les paraules que es treballin a l’aula. Si es té “el racó de l’ordinador” es pot tenir en pantalla, com a referent, mentre es realitza la tasca.·  

Clica per veure els pins del vocabulari: Els animals.
·   Tauler dels projectes: Afegiu les imatges o vídeos que puguin il·lustrar el projecte i que es puguin consultar quan es consideri oportú. També pot ser útil com a recopilatori.
Clica per veure el tauler d'un projecte: Els ratpenats.
·  Tauler de l’àlbum fotogràfic: les imatges que els infants fan amb la càmera digital a les sortides, a les colònies, durant les activitats escolars, etc., les podeu publicar i fer petits àlbums fotogràfics.
Clica per accedir a l'àlbum fotogràfic de conceptes d'espai.
·  Tauler dels racons: inseriu les imatges de les tasques que s’han de realitzar perquè els infants siguin autònoms en el procés i les puguin utilitzar com a model.
Clica aquí per enllaçar amb el pin de l'activitat de grafisme.
Us animo a imaginar el vostre Pinterest de la classe i a crear el tauler!!!

És molt probable que en alguns centres escolars, per manca de recursos informàtics, per les característiques dels infants i les famílies, per la poca disposició del professorat o per molts altres motius, sigui molt difícil plantejar-se Pinterest com a un recurs educatiu.Tot i així, no deixeu de fer-hi una ullada, és una font de recursos.

dijous, 6 de setembre de 2012

JOCS DE CONEIXENÇA

Quan arriba el mes de setembre, a les reunions dels equips docents, es dedica molt de temps a programar activitats per a l’adaptació dels infants de P3.
Algunes vegades, no es té prou en compte que també els nens i les nenes dels altres nivells d’Educació Infantil, P4 i P5, han canviat de mestres i que poden haver arribat infants nous al grup-classe.
És per a ells, infants i mestres, que s’hauran de pensar alguns jocs de coneixença.
Són jocs que ens facilitaran la presentació, imprescindibles en començar amb un nou grup d’alumnes, ja que permeten en primer lloc, aprendre’s els noms de tots plegats i al mateix temps, ajuden als nens i nenes nouvinguts a conèixer les estructures lingüístiques bàsiques. També, són un bon recurs per superar la dificultat que tenen els infants d’aquesta edat per a sincronitzar el moviment amb la parla.
Com que a la classe podem trobar-nos amb infants amb dificultats motores, en aquest petit recull, hi ha jocs de moviment i també de calma, que es poden fer tant al pati o com a l’aula.
Unes de les capacitats que més es potencien amb aquesta proposta són:
·        Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
·        Aprendre a conviure i habitar el món.

Els objectius a assolir pels infants són:
·  Progressar en el coneixement i domini del seu cos,  en el moviment i la  coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
·        Conèixer algunes estructures lingüístiques bàsiques.
·        Respectar les aportacions dels altres.
·        Conèixer el nom dels companys i companyes de la classe.
·        Sentir la pertinença a un grup.
A continuació trobareu un petit recull d'alguns  jocs clàssics , dels de sempre, que ens facilitaran la coneixença:
SÓC... I EM  TOCO...
Asseguts en rotllana, es comença dient: Sóc (el nom) i em toco...(part del cos), la resta dels infants imiten el gest.
D’aquesta manera tots els nens i nenes es van presentant.
Exemple: Sóc la Carme i em toco el peu, sóc en Pau i em toco el nas, sóc la Maria i em toco la panxa,...
Variant:
Es comença dient: Sóc la Carme i em toco el peu.
Segueix l’infant del costat recordant la presentació anterior i afegint la seva: Ella és la Carme i es toca el peu. Jo sóc en Pau i em toco el nas.
Ell és en Pau i es toca el nas. Jo sóc la Maria i em toco la panxa...
No es poden dir parts del cos repetides.
LA COQUETA AMB SUCRE
En rotllana, els infants canten la cançó mentre un, girant a dins de la rotllana, balla amb les mans a la cintura. Quan canten “eixerit serà”, qui gira, es queda quiet davant d’un nen o una nena i tots afegeixen a la cançó el seu nom. En acabar, fa una reverència a qui ha triat, per indicar que passa a substituir-lo al mig de la rotllana, per tornar a començar.
Video de l'Escola Sagrada Família de Caldes d'Estrach.
PASSAR-SE LA PILOTA
Material: Pilotes i altres elements tous que la substitueixin.
Asseguts en rotllana, dir: "De (nom de qui la tira) a (nom de qui la rep)" i tot seguit es passa la pilota.
Exemple: "D'en Pere a la Paula" i en Pere li passa la pilota a la Paula.
Quan ja es coneixen els noms, per augmentar el ritme del joc, es pot dir només el nom del qui rep la pilota.
Exemple: "A la Paula" i en Pere li passa la pilota a la Paula.
Variants:
·      Usar tota varietat de pilotes i distintes maneres de passar-la (amb un bot, per terra, per l’aire, etc.)
·        Passar quelcom que no sigui una pilota (mocador, globus, etc.)
·        Col·locar-nos en tota varietat de postures (asseguts, de genolls, etc.).
LA TERANYINA
Material: Cabdell de llana
Es tracta d’anar passant el cabdell de llana dient el nom del nen o nena a qui se li vol tirar. Quan es rep el cabdell, la llana s’agafa a la mà i es passa el cabdell fins aconseguir entre tots fer una teranyina.
Exemple: "A la Maria" i li tiro el cabdell de fil.
Variants:
·     Procurar no tirar el fil per sobre i en línia recte, sinó que reboti pel mig i passi a vegades per sota, altres per sobre,... Procurar que uns tibin els braços enlaire, altres arran de terra i així complicar el pas del cabdell.
·    Desfer “la teranyina”  dient el nom del company a qui li anem a portar el cabdell, doncs ens aixecarem i passant pel mig li anirem a portar i ens asseurem al seu lloc.
·        Desfer “la teranyina” havent de passar tot el cos per allà on passa el fil.
·        És possible que no es pugui desfer la teranyina i s’hagi de tallar la llana.
PILOTA A L’AIRE!
Material: Una pilota.
Consisteix en fer una pinya enmig del pati i un infant llença la pilota enlaire i dient un nom. Tothom córrer i el nen o nena anomenat l’ha de recollir ràpidament, abans de que caigui a terra. Quan agafa la pilota els altres nens i nenes han d’aturar-se.
Per reprendre el joc, es torna formar la pinya i l’últim infant que ha recollit la pilota la torna llençar dient un nom.
Si un nom surt una segona vegada l'infant anomenat respondrà: “No la vull!” i l'haurà d'agafar qui l'havia llençada, per dir un altre nom i tornar-la a llençar.
SALTA MIRALTA
S’enfilen els nens i nenes, un al costat de l’altre, damunt d’un graó, no gaire alt, del pati.
Es canta la cançó movent lleugerament les mans amunt i avall. També es van flexionant els genolls al ritme de la melodia. A l’últim vers, en escoltar el seu nom, salta l’infant. Si cal, l’adult l'ajuda, agafant-lo de les mans.
A continuació, tot i la baixa qualitat de la imatge, podeu veure  el desenvolupament del joc.
video
També es pot fer a l’aula fent pujar, un per un, a cada infant a una cadira. Amb aquesta variant, el joc és de més llarga durada i hi ha nens i nenes que s’inquieten.
LA GALLINETA CEGA
Material: Un mocador.
Per fer aquest joc cal que els infants ja es coneguin una mica. És molt útil per comprovar el grau de coneixença entre ells i saber aquells nens i nenes que passen desapercebuts pels seus companys i companyes.
Es fa una rotllana amb un nen o nena a qui se li han tapat els ulls amb el mocador i se li donen unes voltes sobre ell mateix entre tots.
Després, ha de buscar amb les mans a un altre nen o nena a qui  tocant haurà d’identificar. Aquest últim es posarà al centre de la rotllana per iniciar una altra vegada el joc.
CERCLES CONCÈNTRICS
Material: Un xiulet.
Per les característiques del joc és més adequat fer-lo a partir de P5.
Es fan dos cercles, un anirà voltant cap a la dreta, l'altre en direcció oposada cantant una cançó i al so del xiulet es paren un infant del cercle exterior davant d'un del cercle interior, llavors es saludaran i es presentaran: “Bon dia! sóc en Pau. Bon dia! sóc la Laia”.
Tot seguit, en tornar a escoltar el xiulet, es continuarà rodant.
Si es coincideix amb la mateixa parella es diran l’edat. Si tornem a coincidir s’explicaran més coses: "Sóc en Mamadou, tinc 5 anys i m’agrada pintar..."
Variants:
Saltar i ballar mentre anem cantant una cançó.
Canviar-se de cercle cada vegada que es pari la cançó, de manera automàtica o de manera lliure.

Arribat el primer dia de curs, els/les mestres haureu de decidir quin joc és el més adient per fer a la vostra classe, segons siguin les seves característiques del grup.
Arribat el primer dia, BON CURS A TOTHOM!!!


Per saber-ne més: