TEMPS PER A L’ESTADÍSTICA...

L’estadística en el segon cicle d'educació infantil es pot aplicar als projectes, a les activitats dels diversos llenguatges i també ens pot ser útil  per  explicar alguns fets de l’entorn natural. Algunes de les preguntes que fan els infants es poden respondre a partir de la informació que s’obté amb la recollida i l’anàlisi de dades. 

Quan estava a l'escola, cada matí després de fer les rutines diàries, m’agradava fer algun joc matemàtic per potenciar la numeració, el càlcul mental i l' estadística; doncs és en aquestes activitats quan els nens i nenes poden veure la funcionalitat de les matemàtiques.

En rotllana, per treballar l'estadística, iniciava  sempre l’activitat  amb alguna pregunta diferent:

·        Avui han vingut més nens o nenes?

·        Què porteu menys “bambes”, botes  o sabates?

·        De quin color hi ha més bates en aquesta classe?, etc.

Cal tenir present que a P3 les preguntes és millor que no incloguin més de dues variables i sempre observables a la realitat (pregunta dels nens o nenes). Per les dificultats que en aquest nivell tenen en els processos d'abstracció, encara no es treballa amb gràfiques i s'utilitza material manipulable.

A P4 ja es poden introduir  tres variables (pregunta de les “bambes”, botes o sabates)  amb material i gràfiques senzilles i a P5 més de tres (pregunta dels colors de les bates).

Classificació de bates per colors

Després de formular la pregunta, és important deixar un temps perquè els infants comentin les seves hipòtesis i així ho feia. Aleshores, demanava que classifiquessin les diverses variables aixecant-se de la rotllana per fer fileres amb els infants i per ordenar el material o les fotografies segons la pregunta formulada inicialment (recollida i representació de dades).

Feta la classificació es comptaven els elements (recompte de les dades) i finalment s’exposava la conclusió: Hi ha més…

L’activitat “Temps per a l’estadística: l'estadística del temps” es fonamenta en l’elaboració d’una estadística del temps atmosfèric en els nivells de P4 i P5.

Capacitats:

1.   Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma.

2.   Aprendre a pensar i a comunicar:

· Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

· Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

3.   Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:

·     Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte.

Objectius:

·        Diferenciar  el temps atmosfèric i els seus símbols.

·        Iniciar-se en l’ estadística: recollir, classificar, representar i recomptar dades.

·        Saber expressar gràficament les dades del registre del temps.

·        Gaudir de l’activitat.

Calendari diari del temps de P3 

Des de P3 a les rutines diàries apareix “El temps” per familiaritzar els infants en la representació gràfica dels fenòmens atmosfèrics. L’encarregat o encarregada, després de mirar per la finestra, assenyala amb una fletxa el temps que fa aquell matí. Es pot acompanyar amb la cançó: “Pastoret d’on véns?

A P4, cada matí es mira quin temps fa i es fa un registre setmanal en un mural de la classe on també hi consta l’estació de l’any.

Calendari setmanal del temps de P4

El dilluns pel matí, l'infant que té el càrrec de mirar el temps el cap de setmana, finalitza el registre i amb tot el grup es compta els dies què ha fet sol, núvols, sol i núvols i pluja. Enganxats els símbols a la pissarra, s’escriu el nombre de cada variable i amb “peces lego” es fa la representació gràfica per visualitzar el resultat: la filera més llarga és on hi ha més elements (en estadística “la moda”).

Recompte de dades a P4

A partir del tercer trimestre, quan ja dominen el funcionament del registre col·lectiu que es fa setmanalment a la pissarra, acabada aquesta s’inicia l’activitat  del temps de la setmana en un registre individual. 
La gràfica és una quadrícula on s'aniran posant les "peces de lego" a mesura que es compten el nombre dels elements. En aquest cas es fa horitzontalment per respectar la direccionalitat de l’escriptura i associar el resultat al concepte de llargada. En altres ocasions, es    faran els gràfics de barres per treballar el concepte d’alçada. 

  Una vegada completat el registre, es retiren les peces i es pinten els quadres,       comptant-los i posant-hi el nombre. Finalment s’escriu el nom de l’element més   vegades repetit.

1. Registre de dades amb "peces lego".

2. Gràfica amb la conclusió.

A P5, es realitza un registre del temps mensual, seguint el mateix desenvolupament de l’activitat anterior.
L’últim dia de cada mes, es compta entre tots quin temps ha fet i s’apunta a la pissarra fent la representació del gràfic de barres amb les “peces de lego”.

                Calendaris mensuals del temps de P5 ( amb cartronets i amb dibuixos)

Recompte de dades a P5

Finalment s’ompla el full de registre individual de les dades del temps, fitxa de treball que ens servirà com a activitat d’avaluació.

Per saber-ne més:

Dossier d'activitats per treballar estadística a l'E.I.

Galeria de fotografies d'activitats per treballar estadística a E.I.